Классный час на тему «Здоровье – главное богатство!»

Сценарий «Здоровье – главное богатство»

Цель: сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.

Задачи:

-формирование у обучающихся правильного представления о здоровье, здоровом образе жизни;

-обучение самостоятельно добывать знания, используя приёмы исследовательской работы;

-развитие умения презентовать результаты собственной и совместной деятельности;

-воспитание бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.

Оборудование:

-плакат «Молоко»;

-цветы здоровья;

– буклеты;

– презентация

Ссылка на скачивание файла

Здоровье – главное богатство

Прилагаю видео и аудио для проведения классного часа

Конкурс профессий

Профессия модельер-дизайнер

– Все девочки любят играть с куклами, и конечно же каждая шила для них платья. А если еще она умеет красиво рисовать, то вполне может стать дизайнером-модельером.

(кладет куклу на стол)

– Ну кому не хочется выглядеть элегантно и модно, красиво и ярко?  Слайд 1. В то время, когда многие ходят по магазинам нового праздничного наряда, модельер создает его сам: выкройки и ткани, подиум и модели – вот его стихия. Сегодня я хочу примерить на себя профессию дизайнера-модельера. А как же он  сам должен выглядеть? Давайте посмотрим на экран. Слайд 2.  (видео)

Говорят- встречают по дорожке. Но задумывались ли вы, сколько человек трудилось над созданием одной вещи? Слайд 3.  Изготовление наряда – сложный процесс, и всему этому нужно учиться в учебных заведениях.

Итак, я иду учиться шить!

(Появляется учитель шитья – Даша) Слайд 4.

Текст выступления ….ссылка на скачивание

Модельер-дизайнер

Прилагаю музыку и видео для выступления

Сценарий Новогодней сказки

«Новогодняя сказка»

Действующие лица: ведущие, Дед Мороз, Снегурочка, путники, баба Люба, дед Матвей, бабки Ёжки, Метелица, снежинки, внучок.

 Снова к нам пришел сегодня

Праздник елки и зимы.

Этот праздник новогодний

С нетерпеньем ждали мы.

 

Раскрасавица зима

В гости ходит не одна

За собой всегда ведет

Лучший праздник Новый год.

 

Дед Мороз спешит к нам в гости,

Он подарков нам несет.

Ждут его уже ребята

С нетерпеньем у ворот.

Ссылка на скачивание файла

Сценарий новогоднего праздника

Сценарий “Прощай, 1 класс!”

Цели:

– Поздравить с окончанием учебного года.

– Подвести итог, с которым окончили 1 класс.

– Развивать память, внимание, восприятие, творческие способности ребят.

– Создание в коллективе благоприятного психологического климата.

– Воспитание умений и навыков коллективной творческой деятельности.

Ход мероприятия

  1. Добрый день, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас!

В этом учебном году это последнее выступление 1-Б класса.

Это самый лучший, самый красивый, самый умный, самый шумный, самый любимый, но, к сожалению, уже бывший 1″Б” класс.

Целый год здесь мы провели,

Все больше узнавая,

Школа №2

Стала нам самая родная!

 

И вот сегодня все мы перед вами.

Смотрите – правда, подросли?

И поумнели. Скажем прямо:

Целый год здесь не зря мы провели!

Ссылка на скачивание сценария

Прощание с 1 классом!

Сценарий праздника к 8 Марта

Сценарий праздника 8 марта в 1 классе.

Цель: Поздравить мам и бабушек с праздником.

Задачи:

  1. Воспитание нравственных качеств: любовь к матери, семье, показать связь поколений.
  2. Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей;
  3. Формирование коллектива.

Оборудование:

шары для украшения класса, плакат «С праздником 8 Марта!», клип, выставка книжек-малышек «Моя мамочка», изготовленных учащимися к празднику, подарки для мам.

                                      Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые и дорогие мамы и бабушки!

Сегодня мы встретились в нашем праздничном классе, чтобы отметить первый весенний праздник – праздник добра, света, жизни и любви!
Итак, мы начинаем!
Несколько детей рассказывают стих, по одной строчке каждый: 

Ссылка на скачивание сценария

Сценарий 8 марта

Праздник в 1 классе “Прощание с Азбукой”

«Прощай, Азбука»

     Учитель.   В жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека – Азбуки.  Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать добрые слова той книге, которая  была другом для нас с сентября, кто всё это время молчала, но каждый миг учила нас доброму, справедливому и хорошему. Своим умением читать и писать,  мы  благодарны этой книге – книге, с которой начинают учиться все: инженеры и академики, врачи и президенты, лётчики и повара.  За это время вы очень выросли, повзрослели, многое узнали и многому научились, испытали первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы напряженного труда. Первая ступенька на лесенке знаний – это общий труд, как для вас, так и для ваших родителей. Поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря стараниям, трудолюбию и желанию учиться.

Хороша сегодня школа,

С радостью туда идем.

Мы на праздник наш веселый

Всех друзей зовем!

Ссылка на скачивание файла

Прощание с Азбукой

 

Внеклассное мероприятие «День рождения дружбы и мира в стране Знаний» на 1 сентября.

1 сентября в 1 «Б» классе прошел праздник «День рождения дружбы и мира в стране Знаний», целью которого было: создать условия для адаптации к школьной жизни; поддержания дружеской атмосферы; введение ребёнка в мир знаний.

Задачи:

1) поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; привитие любви к знаниям, школе;

2) создать настрой на учебную деятельность;

3) способствовать сплочению дружного коллектива учитель-дети-родители.

На праздник были приглашены родители, дедушки, бабушки, завуч по ВР Демидович Л.В. Все гости и учащиеся приняли участие в рождении большой дружной семьи. В ходе праздника ребята познакомились с правилами школьной жизни, в игровой форме услышали советы школьной парты, вместе с родителями раскрасили лист волшебного цветка, который потом удивил детей – на нем в ходе раскрашивания отразилось имя каждого ребенка. Все лепестки ребята   соединили на доске в большой красивый цветок со своими именами.  Родители тоже не остались в стороне – своим детям они дали мудрый наказ. В конце праздника в знак зарождения новой семьи, дети выпустили воздушные шары, а в конце их ждал сладкий приз. Родители тоже получили от учителя подарки- буклеты «Советы родителям первоклассников».

Сценарий на 1 сентября в 1 классе

План работы с одаренными детьми

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.

 Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, –

он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.

                                                                                                  Лев Толстой

Цель: выявление одарѐнных детей и создание условий для их оптимального развития. Самореализации данной категории учащихся в соответствии со способностями через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Задачи:

предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых учащихся, умственное, эмоциональное, социальное различие учащихся

-удовлетворять потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация);

– помочь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).

 

 

Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения

              Обучение одарённых детей – задача, требующая совместных действий многих специалистов. Чаще всего одаренные дети лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Будущее одаренного ребенка, в отличие от одаренного взрослого, ещё не определено, поэтому важно создавать среду для его полноценного развития.

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский
         Сохранение и развитие одарённости детей — важнейшая проблема нашего общества. Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию личности ребенка.
Особенности работы с одаренными детьми в школе

Федеральные стандарты второго поколения делают  акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала. Можно выделить три основные проблемы в организации работы с одарёнными детьми:

  • отсутствие у педагогов знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии;
  • функционально – целевая направленность школы в плане развития интеллекта учащихся;
  • ориентация школы на “уравнивание” под “среднего” без прогноза на индивидуальное развитие.
Формы работы с одаренными детьми

На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться. Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две формы – урочную и внеурочную. Следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.

В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности:

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  • принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

Таким образом, все перечисленные принципы в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов.

В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических технологий являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода. Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные,проектные виды деятельности.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее рассмотреть метод проектов.

Метод проектов

Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя – помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

Психологические особенности одаренных детей

Есть одаренные ребята, в которых удачно сочетаются высокий интеллект, творчество и скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям. У одаренных ребят есть еще один стимул – побеждать. Хотя цена этих побед – долгая и трудная работа над собой. И здесь незаменима помощь учителей. «Технические достижения не стоят ровным счетом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя!» – отмечает Крейг Барретт, и с этим невозможно не согласиться.

Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребенком своим, качественно новых идей.

Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт, возможно сделать уроках. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком доступным для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

Список литературы:
1. Андреев В.И., «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества», Казань, 2007.
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

3. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.
4. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года/ Научный редактор Л.П. Дуганова

Методики и диагностики

Оценки групповой сплоченности

Ребята, внимательно  прочитайте  каждый вопрос и выберите  один  из ответов, наиболее точно  соответствующий вашему мнению, обведите номер ответа в кружок

 А. Как бы вы оценили свою принадлежность к своему  классу?

  1. Чувствую себя членом, частью коллектива
  2. Участвую в большинстве видов деятельности
  3. Участвую в одних видах деятельности и   не участвую в других
  4. Не чувствую, что являюсь членом коллектива
  5. “Существую” отдельно от других членов коллектива
  6. Не знаю, затрудняюсь  ответить

Б .Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы  представилась такая возможность?

  1. Да, очень хотел бы перейти
  2. Скорее бы перешел, чем остался
  3. Не вижу никакой разницы
  4. Скорее всего, остался бы в своем классе
  5. Очень хотел бы остаться в своем классе
  6. Не знаю, трудно ответить

В.  Каковы взаимоотношения между  учениками  в Вашем классе?

1.Лучше, чем в большинстве  классов

  1. Примерно такие же, как в большинстве  классов
  2. Хуже, чем в большинстве классов
  3. Не знаю

Г. Каковы взаимоотношения с классным руководителем?

  1. Лучше, чем в большинстве классов
  2. Примерно такие же, как в других классах
  3. Хуже, чем в других классах
  4. Не знаю

Д. Каково отношение к делу на уроках и различных мероприятиях?

  1. Лучше, чем в большинстве классов
  2. Примерно такие же, как в других классах
  3. Хуже, чем в других классах
  4. Не знаю

Методика. Групповая сплоченность.

Методика «Дерево»

Ученикам предлагаются листы с готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на нем и под ним человечки. каждый учащийся получает лист с таким изображением (но без нумерации фигурок). Исходя из опыта мы не предлагаем ученику вначале подписывать на листе свою фамилию, так как это может повлиять на их выбор.

Методика Дерево

Методика «Цветные письма»

Цель исследования: определение психологической комфортности учащихся на разных уроках.

Метод достаточно прост в применении. Для проведения исследования необходимо иметь бланк на каждого учащегося с отпечатанным перечнем предметов, изучаемых в 5 классе. В бланке каждому предмету соответствует пустой квадрат, который в соответствии с инструкцией необходимо раскрасить таким цветом, который определяет состояние учащегося на том или ином уроке. Проведению исследования предшествует ознакомление с инструкцией, которую зачитывает психолог.

Методика Цветные письма

Уровень воспитанности учащихся                                                                                                             (методикаН.П.Капустина)                                                                                                                                

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

Диагностика воспитанности Капустина